RETOS DE LA UNIDAD 1

FASE 1

Se nos pide que demos argumentos a favor y en contra del ABP y de la instrucción directa.

La verdad como maestra de infantil lo de instrucción directa me cuesta verlo bastante, pero sé que hasta en estos niveles existe y se le de da mucha importancia, así que lo intentaré.

Aprendizaje basado en proyectos:

Argumentos a favor:

• El aprendizaje es mucho más cercano, lo que aprenden es porque lo viven, lo necesitan, les emociona.
• es un aprendizaje a largo plazo, cuesta que olviden lo aprendido.
• La satisfacción de ver el interés y la implicación del alumnado por parte del docente es mayor.
• Se propicia el trabajo en grupo, colaborativo, de investigación, de análisis de los textos...
• Creo que la atención a la diversidad es mucho más fácil con el trabajo por proyectos, ya que cada niño/a puede seguir su ritmo, como es un trabajo colaborativo lo que no sabe hacer uno lo hace el otro y el respeto a los ritmos individuales es mucho mayor.

Argumentos en contra:

• Creo que hace falta mucha formación en el profesorado.
• Hace falta una buena planificación y no siempre podemos realizarla en horas de trabajo así que hay que dedicarle tiempo extra fuera.

Instrucción directa:

Argumentos a favor:

• Te aseguras trabajar todo lo que como maestro/a crees que es necesario que alumno/a aprenda, ya que la organización de los contenidos parte de tí.
• La sensación de orden y tranquilidad en el aula es mayor.

Argumentos en contra:

• el interés del alumnado por el aprendizaje es mucho menor.
• Al ser un aprendizaje más memorístico y mecánico se olvida antes.
• los ritmos los marca el maestro/a y puede que haya alumnado que cueste seguirlos y por consiguiente comenzará a quedarse atrás y no se estará respetando los ritmos del alumnado.

FASE 2: ANÁLISIS DE UN PROYECTO

1.  Presentación del proyecto y descripción:

El proyecto que he decidido analizar es uno que realicé el curso pasado con mi grupo de alumnos/as y surgió de la siguiente pregunta  ¿de verdad  los lobos son tan malos como dicen?. Fue un proyecto realizado con alumnos/as de 4 años durante el tercer trimestre, a nivel de centro se había propuesto trabajar algún tema relacionado con la naturaleza así que en primer lugar aclaramos todos los aspectos que abarca la naturaleza, por su interés empezaron a interesarse por lo animales y salíó el tema de los lobos y su papel en los cuentos, su primera duda era si existían o eran fantasía como la mayoría de los personajes de cuentos. Yo había insistido en ocasiones en aclarar que no era un personaje ficticio pero seguía creando debate entre el grupo, ya que había niños/as que tenían muy claro que eran malos porque comían niños, otros no tanto y yo después de presenciar ese debate les plantee investigar para resolver y aclarar sus dudas y así que pudieran defender su posición a favor o en contra de los lobos pero con argumentos.
Las actividades principales que se realizaron durante el proyecto fueron:

• Búsqueda de información (blioblioteca del centro y casa)
• Análisis de la información, aprendemos a diferenciar entre cuentos o mejor dicho textos literarios y texto expositivo.
• Analizamos las características de los textos expositivos y su contenido.
• Analizamos el papel del lobo en diferentes cuentos.
• Leemos noticias reales sobre lobos, alguna madre nos cuenta historias de cazadores, vemos documental de Félix Rodriguez de la Fuente...
• Como producto final aunque mi intención era ese debate, ellos propusieron hacer un libro de los lobos donde dejemos escrito todo lo importante. Decido aceptar ese cambio sobre el producto final ya que el debate se ha perdido al conocer al lobo como un animal que convive con el hombre y no como un personaje, así que ya no hay discrepancias.

Pongo el enlace de la entrada del blog donde se cuenta más o menos el proyecto:
proyecto de los lobos

Objetivos planteados entre otros:

• Área de identidad y autonomía personal: desarrollar hábitos que favorezcan el uso de trabajo cooperativo.
• Área de conocimiento del entorno: Despertar la curiosidad y el interés por conocer la historia relacionada con los lobos  sacar sus porpias conclusiones; Conocer el hábitad de los lobos, alimentación, costumbres...; usar los números en distintos contextos, identificar las relacuiones básicas entre ellos, las diferentes formas de representarlos....
• Área de lenguajes: comunicación y representación: expresarse de forma adecuada en las exposiciones orales, participando activamente, respetando las normas de intercambio lingüístico; diferenciar el texto expositivo y algunas características; participar en un debate y conocer las normas básicas del mismo; utilizar todos los medios a su alcance para obtener e interprretar la información oral y escrita, ajustándola a diferentes situaciones de aprendizaje.

2. Análisis del proyecto, puntos fuertes y débiles.
El análisis posterior de un proyecto es lo que hace que mejoremos nuestra programación, estamos en constante aprendizaje y todo siempre puede ser mejorado, aunque eso no quita que se esté orgulloso/a del trabajo ya realizado.
Por tanto a continuación pasaré a analizar los puntos fuertes y débiles que creo que debería tener en cuenta para la realización del siguiente proyecto.
Puntos fuertes del proyecto:

• Para empezar creo que uno de los puntos fuertes del proyecto es su origen, el tema surgió de un pequeño debate dentro del aula, donde había muchas lagunas en sus respuestas y donde se dieron cuenta que había muchas cosas que no conocían. Considero que este aspecto es uno de los más importantes para el inicio de un proyecto, un proyecto que cree entusiasmo, ganas de investigar, de poner todo lo que esté de su parte para aprender más sobre ese tema y aquí sin duda lo cumplió, yo no tuve que hacer nada más que guiarlos.
• Como segundo punto, considero que la preparación del proyecto marca unos objetivos bastante claros, relacionados con el currículum, adecuados a su edad, no solo centrándonos en la temática del proiyecto sino todo lo que esa investigación, análisis y trabajo posterior para la realización del producto final puede llegar a hacer que el alumnado trabaje.
• Otros de sus puntos fuertes es el trabajo cooperativo, aunque es cierto que en la descripción igual no lo he comentado mucho. El análisis de la información para la posterior reescritura del "libro de los lobos" para el aula se realizaba en pequeño grupo, se leía (con mi ayuda la información), ellos decidían qué querían resaltar y finalmente qué creían que debían escribir en el libro. Después por turnos iban trabajando en esta escritura. Por lo que el rol de cada estudiante era importante en el grupo, debían repartirse tareas y al finalizar explicaban al resto lo que habían hecho cada uno y además de una pequeña reflexión de su comportamiento como grupo (todos habían participado, estaban contentos con su trabajo, habían tenido algún problema...)

Puntos débiles:

•  La secuencia planteada no detalla los pasos a seguir ya que consideraba que estos pasos era mejor que los fuera marcando el grupo siempre dentro de un orden lógico, pero es cierto que este planteamiento más abierto puede derivar en problemas con los tiempos que marquen el compromiso por parte del alumnado.
• En cuanto a las estrategias de aprendizaje para aclarar conceptos puede que hayan sido escasas, ya que básicamente el aprendizaje se ha basado en el análisi de lecturas en el aula y el apoyo de alguna charla externa. A veces se hace complicado o nos cuesta visualizar otras estrategias que también pueden ser útiles.
• Aunque el tema de los lobos planteaba un pequeño debate social sobre por qué el lobo ha tenido problemas con el hombre a lo largo de la historia y sus consecuencias, considero que hubiera sido mucho más enriquecedor si el proyecto hubiera seguido por esta línea, pero no fue así.
• Por último en cuanrto a la evaluación, aunque se incluyen momentos de auto-evaluación en el proceso, con edades tan tempranas es bastante complicado y no se realiza con la rigurosidad que se debería. Además el alumnado no conocía los criterios de evaluación planteados y realmente creo que se le daría mucha más importancia si se hiciera.

FASE 3: PROTOTIPO DE MI PROYECTO

Aquí os dejo una presentación del proyecto que tengo en mente, tengo la idea más esbozada pero como aquí se pedían inicialmente 4 cosas así lo he hecho.

Presentación

Me llamo Sonia y soy maestra de educación infantil en el CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería. 

LLevo 10 años trabajando, siempre en infantil y desde el principio tenía claro que mi objetivo en la enseñanza era llegar a trabajar por proyectos, pero claro... nada es fácil... cuando empiezas falta experiencia, seguridad, conocimientos, formación...; más adelante faltan los medios, la burocracia, aparece el miedo...; y cuando te lanzas... las dudas, el qué dirán, la coordinación, la opinión de las familias...; pero la verdad, creo que estoy en el centro perfecto para caminar por este camino y para completarlo vamos a ver si aprendemos un poco más.

Detalles sobre mí:

- Soy tutora de un grupo de 5 años y soy coordinadora del Proyecto Lingüístico de mi centro.

- Llevo años trabajando en el aula por rincones.

- Una de mis prioridades desde que empecé a trabajar es mejorar la atención a la diversidad del alumnado.

Mis actividades favoritas:

- Viajar

- Disfrutar de las personas que nos rodean.

Mi deseo:

 Encontrarme siempre a docentes con ganas de trabajar y centros con el personal y los medios adecuados para dar una enseñanza de calidad.

Imágenes que expresan lo que espero del curso:

Proyectos que recuerdo:

La verdad, me cuesta decidirme, pero voy a nombrar dos momentos. El primero fue un proyecto que surgió de una situación vivida en el aula, "notamos un terremoto" y además al día siguiente en todas las casas lo habían comentado y el alumnado no hablaba de otra cosa. Vi el momento perfecto para realizar una pequeña investigación, ¿qué eran los terremotos? y de la documentación que leímos nos topamos con los volcanes y la chispa estalló...querían saberlo todo, dónde había, qué le pasaba a la gente de alrededor, cómo eran por fuera y por dentro y no pude resistirme a aprovechar todo ese potencial para realizar búsquedas, charlas de familias, tener exposiciones con maquetas y como producto final realizamos un libro de información con todas las secciones de lo aprendido. En este momento usaba libros de texto, pero tenía claro que no podía frenar este aprendizaje para realizar fichas repetitivas y eso hice. 

El alumnado tenía 4 años y me dí cuenta de lo que este aprendizaje es para sus vidas cuando en una carta de despedida de una niña al terminar el curso de 5 años me ponÍa:"gracias por hacer que aprendiéramos tantas cosas chulas e interesantes, las cosas de los volcanes, los cuadros de Picasso, las cosas de Egipto...", la niña sabía leer y escribir perfectamente pero para ella eso no era relevante...da mucho que pensar.

El otro proyecto lo realicé en un aula de 3 años, en el 3º trimestre y estaba programado. Era el primer curso que estaba completamente sin libros de texto, así que planteé un proyecto para cada trimestre y después dejaba espacio para realizar algún proyecto del interés que surgiera en el aula. Fue en torno al pintor Joan Miró, trabajando si biografía y su obra, esculturas, pinturas... La verdad es que con niños/as tan pequeños no sabía muy bien cómo iba a salir pero fié increíble el entusiasmo, lo que aprendieron, la creatividad que desarrollaron y como producto final se realizó una exposición con todas las producciones que se habían trabajado. Ellos eran capaces de contar la vida de Miró, de guiar a los visitantes de la exposición, incluyendo explicaciones sobre técnicas, vamos que tanto para mí, como para los niños/as y las familias fue bastante enriquecedor, aunque en un principio el interés era sólo mío.

Un saludo.